AMC數(shù)學(xué)競賽和奧數(shù)的區(qū)別有哪些？孩子應(yīng)該如何選擇？

　　近些年AMC數(shù)學(xué)競賽受到國內(nèi)越來越多家長的關(guān)注，但與此同時，很多家長也會有這樣的問題，這個AMC數(shù)學(xué)競賽和國內(nèi)奧數(shù)有什么區(qū)別?哪個難度更高一點?孩子應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)AMC數(shù)學(xué)競賽還是奧數(shù)呢?兩者學(xué)習(xí)的知識點有什么不同?

　　AMC數(shù)學(xué)競賽和奧數(shù)的區(qū)別

　　從參賽對象來看

　　AMC競賽：美國數(shù)學(xué)競賽，適合3-12年級的學(xué)生參加，主要傾向知識點的廣度考察，會涉及到初中的知識內(nèi)容，但因為其題目由易到難的設(shè)置，無論是普娃還是牛娃，都可以參加AMC競賽，對應(yīng)不同目標(biāo)分數(shù)即可。

　　國內(nèi)奧數(shù)：主要針對G6及以下的學(xué)生，傾向于知識點的深度考察，會涉及到比較難的知識點，因此對于大部分學(xué)生而言，奧數(shù)是比較難的，對數(shù)學(xué)牛娃比較有利。

　　從題型特點來看

　　AMC競賽：題目由易到難，1-15題是大部分學(xué)生可以完成的題目，從16題開始難度提升，逐漸拉開學(xué)生差距。題目設(shè)置比較靈活，經(jīng)常會將多個知識點放在一起考察，需學(xué)生具備清晰的數(shù)理思維。一般后面幾道難題是沖刺前面獎項的學(xué)生挑戰(zhàn)的，但是一般學(xué)生做對前面的大部分題目拿獎也是沒問題的。

　　國內(nèi)奧數(shù)：題目特點是難、深，更側(cè)重對解題技巧的考察，在奧數(shù)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)盈虧問題、間隔問題等，都是應(yīng)試教育中不?？嫉念}型，所以給人了一種錯覺就是學(xué)習(xí)了奧數(shù)，孩子的數(shù)學(xué)就會好。但是事實上，奧數(shù)的知識點是脫離應(yīng)試教育的，更適合基礎(chǔ)扎實的牛娃去參加。

　　從考察知識點來看

　　AMC數(shù)學(xué)競賽：考察3-12年級所學(xué)知識點，包含但不局限于整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、比例、數(shù)論、日常的幾何、面積、體積、概率及統(tǒng)計等。

　　國內(nèi)奧數(shù)：考察內(nèi)容包含計算、數(shù)論、幾何計數(shù)、行程問題，平面幾何問題，這些內(nèi)容與課內(nèi)知識相關(guān)性很高，更注重對知識點的深度學(xué)習(xí)和超前知識點的學(xué)習(xí)。

　　從考察側(cè)重點來看

　　AMC數(shù)學(xué)競賽：AMC更傾向于對數(shù)學(xué)思維的考察，一題目中的解答只需要正確的思維和方法就行。注重基本定理和原理的邏輯推導(dǎo)。

　　國內(nèi)奧數(shù)：主要側(cè)重于直接和解題技巧的考察，將一些較難知識點集合成一些解題技巧和套路，讓孩子不用理解，直接做題，對邏輯思維能力幫助很少。

　　AMC數(shù)學(xué)競賽和奧數(shù)怎么選擇？

　　盡管奧數(shù)是一種富有創(chuàng)意和具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)思考活動。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高思維能力和創(chuàng)造能力等方面有著重要作用。

　　然而，奧數(shù)并不是適合所有學(xué)生的。奧賽也不能代替教學(xué)，它只是一種學(xué)習(xí)方式而已，并不意味著所有學(xué)生都能掌握好這一技能。奧賽題目專家明確表示，全國只有5%-8%的學(xué)生適宜接受奧數(shù)的培訓(xùn)。

　　奧數(shù)課程包括高級的數(shù)學(xué)概念和解題方法，要求學(xué)生擁有相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和解題技能。對于那些學(xué)術(shù)準(zhǔn)備不足或數(shù)學(xué)能力相對較弱的學(xué)生而言，參與奧數(shù)競賽可能會導(dǎo)致他們承受過大的心理壓力和困惑，從而影響他們的學(xué)習(xí)體驗和自信水平。

　　奧數(shù)比賽不僅需要投入大量的時間，還需要較高的學(xué)習(xí)強度，這可能會消耗學(xué)生原本應(yīng)該投入到其他學(xué)科、興趣愛好或活動中的時間。

　　盡管奧數(shù)對某些學(xué)生具有顯著的學(xué)習(xí)意義，卻只適合那些學(xué)有余力又對奧數(shù)感興趣的牛娃，它并不適用于所有的學(xué)生群體。

　　對于中國的學(xué)生來說，參與AMC競賽是更為合適的，雖然是美國的數(shù)學(xué)競賽，但是中英雙語考試對他們極為友善。在全球范圍內(nèi)，AMC數(shù)學(xué)競賽是被普遍接受的。

　　AMC數(shù)學(xué)競賽不僅能夠客觀地展示學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，而且AMC數(shù)學(xué)競賽的競賽成績也將成為國外院校特別關(guān)注的國際比賽成果。

　　對于那些希望深入研究數(shù)學(xué)、為未來的升學(xué)選擇學(xué)校或為出國留學(xué)做準(zhǔn)備的學(xué)生，AMC數(shù)學(xué)競賽系列的考試成績可謂是重要加分項。

　　而且即使是普娃 AMC8的比賽也是可以參加的!學(xué)生可以通過AMC8競賽來提高升學(xué)機會，增強數(shù)學(xué)能力、鍛煉數(shù)學(xué)思維等。對孩子數(shù)學(xué)學(xué)科能力也是一種極大的提升。

　　AMC數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)輔導(dǎo)課程

　　犀牛AMC數(shù)學(xué)競賽構(gòu)建了一套深度而完備的課程體系，其教育系統(tǒng)已相當(dāng)成熟而健全，學(xué)生可以與金牌教練面對面交流，并與志趣相投的同學(xué)一起揭開數(shù)學(xué)之迷。

　　線上系統(tǒng)穩(wěn)定，而線下環(huán)境舒適，同學(xué)老師們可以實時進行互動和討論，從而使學(xué)習(xí)環(huán)境更為濃烈。這種環(huán)境也有助于提高學(xué)生的人際交往技巧和合作意識。

　　師資力量

　　犀牛教育師資隊伍由業(yè)內(nèi)一線資深教師構(gòu)成，主講老師多數(shù)為海內(nèi)外名校畢業(yè)，擁有豐富的國際競賽教學(xué)經(jīng)驗，帶出了大批得獎學(xué)員，憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)學(xué)員不同需求安排不同的老師，進行個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效提升。

　　科學(xué)測試分班

　　犀牛學(xué)員在正式入班學(xué)習(xí)前，首先需要進行入班前測，根據(jù)測評結(jié)果了解基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，制定個性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)員進行更具針對性的學(xué)習(xí)提升，讓學(xué)習(xí)效果最大化。

　　課程設(shè)置

　　針對不同基礎(chǔ)備考AMC競賽，犀牛目前開設(shè)有AMC基礎(chǔ)班、沖刺班、強化班等多個類型的班課，小班課程，多個時間段可以選擇。

　　課程優(yōu)勢

　　1、精品小班教學(xué)，讓授課老師更了解學(xué)員知識點掌握程度

　　2、教研不斷迭代優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過嚴格把關(guān)

　　3、從基礎(chǔ)測試，到課程學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模考，引導(dǎo)形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　4、班主任全程跟班，有針對性地布置任務(wù)，禁止無效以量代質(zhì)

　　5、師資背景雄厚，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教師個人競賽經(jīng)驗，從實際出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)員沖刺高分

　　課程類型：4-8人小班/一對一課程

　　課程語言：中英雙語/海外全英班

　　課程模式：線上/線下同步開課，課程可回放，反復(fù)學(xué)習(xí)

　　授課大綱：課內(nèi)外同步強化，知識覆蓋面廣，競賽技巧全面